Reflexiones sobre Flipped Classroom

  Estas últimas semanas he profundizado en la metodología de la clase invertida familiarizándome con algunos de sus fundamentos teóricos y ensayando algunas de las propuestas que van unidas a ellos.
   Me ha resultado especialmente interesante conocer la taxonomía de Bloom. Creo que es una teoría bastante útil para redefinir el papel del profesor y del alumno en el aula, y que permite rediseñar actividades para hacerlas más atractivas para los alumnos, permitiendo al profesor clasificar mejor los objetivos del aprendizaje en distintos niveles de complejidad.

   La idea básica de la taxonomía, tal y como yo la he entendido, consiste en emplear el tiempo de clase en la realización de actividades en las que los alumnos pongan en práctica destrezas asociadas a niveles o fases superiores de aprendizaje: aplicar, analizar, crear..., en vez de dedicar el tiempo a que simplemente recuerden y comprendan contenidos.
    Yo desconocía esta taxonomía, pero ya más de una vez me había percatado en mi práctica docente de lo absurdo que resulta dedicar la mayor parte del tiempo a explicar contenidos y a diseñar actividades más o menos mecánicas con los alumnos para asegurarme de que los aprenden: resúmenes, esquemas, mapas conceptuales... Sacar este trabajo fuera del aula con la ayuda de las TIC, y dedicar el tiempo de clase a aplicar esos contenidos en propuestas que impliquen que el alumnado adopte una actitud más activa, crítica y autómona, creo que es un reto que en el contexto educativo actual es ineludible.
    Modestamente yo había ensayado algo similar en mis cursos de filosofía y psicología de bachillerato en los últimos años, obligando a los alumnos a prepararse determinados contenidos (facilitados en mi blog), para que en 10-15 minutos los expusiesen en clase y luego realizar distintas tareas: disertaciones, ejemplificaciones con dilemas morales, puestas en común...
 
    La propuesta de gamificar el aula para aplicar los objetivos de Bloom también me parece muy interesante, aunque creo que exige un cierto tiempo para diseñar actividades interesantes y que el alumnado no crea que son simples juegos. En este bloque del curso he conocido recursos muy útiles para gamificar como Quizlet, Toovari o Kahoot. Tendré que irme familiarizando poco a poco con ellos. El proyecto ABP-Flipped que he diseñado tengo intención de ponerlo en práctica este mismo curso en el tercer trimestre en dos grupos de 4º ESO. En estos meses lo iré puliendo y podré valorarlo mejor una vez que lo haya realizado, viendo también qué actitud toman los alumnos y cuál es su opinión.

     En definitiva lo que estoy aprendiendo en este curso me está resultando bastante interesante. Aún me cuesta asimilar ciertas cosas y dominar ciertas herramientas, pero, como suele decirse, la práctica hace la perfección y en eso estamos: practicando y aprendiendo por ensayo y error. En este camino está siendo útil el trabajo colaborativo y poder ver las propuestas de otros compañeros de curso, pues son opiniones valiosas para saber ventajas e inconvenientes de determinadas herramientas para gamificar, nivel de dificultad en su uso, etc.

      La propuesta de actividad rediseñada según la taxonomía de Bloom que he elaborado ha sido la siguiente:

       https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/Bloom_SBE/wish/201303204

    El proyecto de gamificación diseñado puede verse en el siguiente enlace:

      http://formacion.educa.madrid.org/mod/forum/discuss.php?d=83001


Seguimos aprendiendo y "flippeando"